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“我是＊＊＊的家长，我对孩子在课间和其他三名同学沿途殴打＊＊＊头部的事件深感歉意。咱们深刻意志到……”
2025年1月3日，14岁阿斯伯格概括征男孩猫仔的姆妈，收到了4名同学的家长写的说念歉信。一个星期前的2024年12月27日，猫仔在学校被4名同学围殴，过后回家也没敢告诉家长。
当今事情已经已往了10多天，但只须想起监控视频里，猫仔被 4 名同学围殴的画面，猫仔姆妈仍然心有不甘。她不住地想索，为安在她眼里如斯乖巧的猫仔，仍旧无法得到他东说念主的包容与和会。
动作别称心思照管师，猫仔姆妈战斗的来访者中，阿斯伯格概括征孩子在校园际遇霸凌，且留住心思暗影的步地数以万计，可得胜维权的案例却寥如晨星。
她能得胜帮女儿维权，靠的不仅是履历，还有手段，以下是她的自述。
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经过：自闭症女儿被4名同学殴打
2024年12月28日是一个星期六，正在带猫仔进入行为的我接到班主任的电话：“有个同学跑来找我，说前一天猫仔被东说念主骂了，最佳让猫仔离那几个同学远点？”
我心里一惊，晚上我和猫仔爸爸问猫仔奈何回事，他支敷衍吾地告诉我周五（12月27日），他不是被骂，而是被班上4名男同学打了。
12月29日，我打电话给班主任，她第一工夫巡逻了教室的录像头，告诉我孩子确乎被打了，学校已经报了警（但莫得出警），还请我不才周一和其他四位打猫仔的同学的家长到学校协商。
12月30日，周一，我没让猫仔去上学，而是我和猫仔爸爸两个东说念主去了学校。咱们见到了其中三名霸凌者的家长，别称家长有事没到。班主任让我看监控，我散伙了，记念我方看到阿谁画面受不了。于是班主任条目四名霸凌同学和三位家长对我和猫仔爸爸迎面说念歉，并录了视频。
原来以为这件事就要已毕了，但今日晚上，我又向猫仔商榷了被打经过，他这才告诉我，被打的场地是头部。我听得心惊，决定第二天如故要去望望监控视频。
12月31日，我第二次去学校找到班主任，终于看到了那时的监控画面，四个矫若惊龙的孩子对着猫仔的后脑勺猖獗挥拳，猫仔坐在我方的座位险峻意志护住头部。我怒火冲天，又报了警，并坐窝带猫仔去病院作念了核磁共振，会诊是头部损害。这次我作风坚决，条目四个家长和校方必须给猫仔一个合理的说法。
但警员告诉我施暴者未满14岁，猫仔莫得受伤，只可通过教养方式管理，不可立案。
校方也示意，孩子处于九年义务缓助阶段，学校不可劝退，只可建议转校，但也必须要有领受他们的学校。
在2025年1月3日，在猫仔被打后的第七天，学校和警方出头再次让四位家长和我沿途开会协商。
经过多番交流与相助，最终达成以下管理限度：
1.参与殴打猫仔的孩子，每东说念主需抵偿他身心亏损费 1000 元，缠绵 3500 元（其中有个孩子在事件中充任‘从犯’变装，经与家长交流，我愉快其只赔付 500 元）。
2. 在我的热烈条目下，4 位打东说念主者的家长签署了承诺书。承诺书廓清地写明：若今后他们的孩子再有污辱猫仔的行动，家长将承担相应的法律包袱。这给猫仔后续的校园生活增添了一份保险。
3. 校方也对这 4 名孩子给以严肃刑事包袱，我留存了一份刑事包袱限度的复印件，以备后续需要。
4. 4名孩子殴打猫仔的视频，警方和校方各保留一份，动作这次事件的贫瘠纪录 。
管理：阿斯孩子际遇校园霸凌维权几步走
能得胜维权，我想是因为作念了这些奋力：
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关注孩子的细节变化
12 月 28 日，周六，与班主任通话后确当晚，我和猫仔深入交流。但在商榷历程中，他不肯见告具体被打的部位。我仔细检讨他的全身，并未发现昭彰伤疤和淤青。
关系词，12 月 29 日，也即是猫仔被打后的第三天，他片刻主动提议下周一不想去上学。这一情况让我警醒起来，要知说念，猫仔极端心爱他的班主任，平方都是独炫耀低学，从未无故闹过不上学的热诚。
我意志到，事态轻率远比我预感得更严重。
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积极寻肄业校助力
我坐窝与班主任交流情况。她迅速前去教室巡逻监控，笃定了孩子被打的事实，并实时将此事上报学校。随后，学校邀请我和其他4位打东说念主者的家长到学校协商。
鉴于班主任和校长积极的管理作风，我起先并未想将事情扩大化，只但愿对方家长能至意说念歉，学校对这 4 名学生给出合理的管理决议即可。
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闲逸搪塞对方家长
12 月 30 日，周一，咱们4位家长王人聚学校。
关系词，一位打东说念主者家长，不仅莫得涓滴歉意，还浮光掠影地说：“算了吧，别给刑事包袱了，我且归好好缓助一下就行。”
另一位家长在听完事情经过后，亦然面无花式，浮泛地说了句：“好好，我在这跟你说声抱歉，我且归说他啊。”
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坚强汇注字据并果决报警
看到家长们的作风，我深知要是不作念点什么，很难保证他们的孩子日后会经管行动。
于是，12 月 31 日周二，我再次来到学校，找到班主任，条目巡逻监控，并当即拨打了 110。今日，我还带着猫仔前去病院作念了核磁共振检讨，限度会诊为头部损害。
手持字据，我作风坚强地条目 4 名家长和校方必须给猫仔一个合理的顶住。
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一定要签署书面左券
慎重的书面左券或承诺书代表我对霸凌行动零容忍的作风，承诺书廓清地写明：若今后他们的孩子再有污辱猫仔的行动，家长将承担相应的法律包袱，对家长能够起到一定的震慑作用。
承诺书条目每东说念主抵偿 1000 元，从财富数额来看不算多，但这是一种明确的信号，即是让霸凌者家长深刻相识到，污辱我家孩子是必须要承担限度的。要让他们明晰地知说念，猫仔绝非战抖可欺，我不会对猫仔遭受的霸凌坐视非论。
反想：维权再难，也要行动
过后反想，我认为这几点极端要道。
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家长心态要稳
家长一定要千里着闲逸，尤其是跟施暴者孩子家长交流时，不要堕入热诚中，只讲事实。
在我提议抵偿孩子的心思诊治用度时，其中一位打东说念主者的家长扬声恶骂：“你们自闭症，还让我给你们治病！既然是自闭症就不应该来这里上学！” 以致还说猫仔把他家孩子骂得狂躁了。
好多谱系孩子际遇霸凌后，家长都弃取哑忍，多一事不如省一事，原因或记念过度维权，会让孩子在学校被贴上“爱起诉”的标签，从而处境愈加远程；或以为阿斯孩子自己外交身手和行动方式有别于平凡孩子，矛盾的缘故在阿斯孩子身上并以此为事理冷漠霸凌事实。
比如猫仔被打事件缘故其实是在客岁11月。那时猫仔曾跟我说，班上有两个同学让他在教室黑板上写了几个同学的名字，它们偶合是殴打猫仔的四名同学的名字。这四名同学还被班上其他同学阐明时常在学校里为非造孽，恃强凌弱。
也许在他们看来，猫仔先写名字是寻衅，但家长一定要闲逸，即使写名字不好，也不可成为被打的借口。
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争取学校的解救，条目要合理
请顺服，学校一般不会粉饰打东说念主的孩子，但有些过分的条目，他们确乎作念不到。比如处于九年义务缓助阶段，学校不可劝退，这是保护我方孩子的次第，亦然保护其他孩子的。
另一方面，学校关于霸凌行动的管理方式可能不够严厉，更多的是选定调和、缓助等方式，这关于一些惯犯或者情节严重的霸凌者来说，威慑力不及。
家长要相识并收受这少量。
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尽早给孩子作念身体检讨
这点我率先如故大意了，应该在听到他说被打后就去病院检讨，留好字据，备而不必。
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不仅关注孩子身体，更要关注心思
好多家长在阿斯孩子经历霸凌后，记念维权历程中，要是管理失当，如让孩子反复回忆被霸凌的场景或者面对霸凌者极端家东说念主，可能会导致孩子再次受到伤害。因而毁灭。
然而我想说，维权的历程，亦然告诉孩子他是受到保护的。
比如得知警员到学校时，猫仔问我警员奈何说的？我告诉他：“警员说要为你报仇，替你出出气，要打理他们。”
猫仔看着我说：“姆妈让他们都入狱，他们特等坏。”
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不要慌乱让孩子回来学校
在猫仔被霸凌后，我莫得急着让他复返学校，而是让他先开释热诚。
比如作念曼陀罗锻真金不怕火，沙盘等心思解救；让爸爸带着他打篮球，跑步，在指示中开释负能量；约了猫仔同是AS的小伙伴沿途玩耍……当今他举座景色安稳。
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未成年东说念主不可立案，不代表警员非论
起先，我照管过警员和讼师一又友，他们都告诉我施暴者未满14岁，猫仔莫得受伤，只可通过教养方式管理，不可立案。
在很厚情况下，校园霸凌因为施暴者年事小，不会受到明确的法律制裁。这使得受害者家长在寻求法律匡助时，难以找到灵验的法律依据来重办霸凌者。
但这并不代表警员非论，能起到一定的威慑作用亦然好的。
后续：命令信得过的和会
尽管我得胜为猫仔维权，但内心的伤痛却难以抚平。在总共这个词历程中，我深刻感受到许多家长以及学校厚实，对自闭症存在着深深的诬陷与敌视。
校长为了表扬猫仔还向我夸奖：“每天在学校见到猫仔都是穿的鸡犬不留的。”
那一刻，我心里一阵刺痛，有点无奈地回答校长：“自闭症不是才略颓势，咱们家也并非经济困难。”
猫仔在 10 岁时，才被空军军医大学西京病院的汪萍讲明确诊为患有自闭症谱系窒碍。
他偶尔会出现刻板行动，每当病笃或懆急时，就会用手指捏绳索，和他东说念主交流时会相比关注我方的话题。
但猫仔热诚结识，在学校从不滋事生非，即便学习收成平凡，也一直奋力推崇。为了驻扎他在学校遭受霸凌，小学时我曾央求陪读，关系词学校却以孩子莫得昭彰特殊行动为由散伙了我的请求。无奈之下，我只好请猫仔班上的一位同学襄助钟情他的情况，充任 “谍报员”，以便在需要时我能第一工夫赶到学校。
猫仔升入初中后，失去了 “谍报员” 的匡助。红运的是，他遇到了一位刚毕业不久的年青班主任，这位厚实对猫仔格外护理，时常在课后主动找他聊天，眷注他的学习和生活。即便如斯，霸凌如故毫无征兆地来临到了猫仔身上。
我深知猫仔的际遇并非个例。在平凡学校就读的自闭症孩子，大多属于阿斯伯格概括征和轻度自闭症群体。他们就如同 “夹生饭” 一般，在缓助环境中远程求生，糊口空间极为有限。
送他们去特殊缓助学校吧，特校的资源和教悔水平往往无法餍足他们的需求；留在平凡学校，又濒临着大环境的不包容、不选拔，难以得到信得过灵验的匡助与解救。
因此，我热烈命令，自闭症孩子需要社会、学校和政府王人心合力和匡助。
我但愿学校关于自闭症谱系窒碍的孩子，不单是是简便地领受，更要成就起切实灵验的解救体系。举例，打造特地的资源教室，配备专科的特教厚实，组织各样化的互动行为，让特殊需求的孩子和平凡孩子同样，能在校园里感受到友爱与尊重。
惟有这么，缓助和会才信得过具有兴味。
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